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	<title>Mon-Instit.fr &#187; CE2</title>
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		<title>Jules César</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/histoire-1/jules-cesar.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/histoire-1/jules-cesar.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 14 Dec 2011 11:02:17 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Amine Mouafik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Histoire]]></category>

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		<description><![CDATA[<h2>L’époque où Jules César à vécu</h2>
<p>César est <strong>né en -100 avant JC</strong>, plus tard il donnera son nom Julius à son mois de naissance (mois de juillet).Il <em>meurt assassiné  en 44 avant JC</em> par des sénateurs qui ont comploté contre lui.</p><br/>

<p>Il a vécu pendant l’<em>Antiquité</em>. C’est un <strong>romain</strong> (né à Rome en Italie). Il va jouer un grand rôle dans l’agrandissement des territoires de l’Empire romain.</p><br/>

<p style="text-align: center"><img src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fc/Jules_cesar.jpg/509px-Jules_cesar.jpg" alt="Portrait de Jules César" width="250" />
<small>Portrait de Jules César - <a rel="nofollow href=" href=" mce_href=">Source</a></small></p><br/>


<hr class="sep" />


<h2>Ce qui a rendu célèbre Jules César</h2>
<p>De -58 à -52 César part à la <strong>conquête de la Gaule</strong> (à peu près la France d’aujourd’hui). Il remporte de nombreuses batailles. César est très populaire à Rome mais en Gaule la résistance commence à s’organiser.</p><br/>
<p><em>Vercingétorix</em>, un chef arverne (actuellement l’Auvergne) décide de rallier tous ceux qui veulent s’opposer aux romains. César met fin à la résistance en -51 à <strong>Alésia</strong> où Vercingétorix se rend après un long siège.</p><br/>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<h2>L’époque où Jules César à vécu</h2>
<p>César est <strong>né en -100 avant JC</strong>, plus tard il donnera son nom Julius à son mois de naissance (mois de juillet).Il <em>meurt assassiné  en 44 avant JC</em> par des sénateurs qui ont comploté contre lui.</p><br/>

<p>Il a vécu pendant l’<em>Antiquité</em>. C’est un <strong>romain</strong> (né à Rome en Italie). Il va jouer un grand rôle dans l’agrandissement des territoires de l’Empire romain.</p><br/>

<p style="text-align: center"><img src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fc/Jules_cesar.jpg/509px-Jules_cesar.jpg" alt="Portrait de Jules César" width="250" /><br/>
<small>Portrait de Jules César &#8211; <a rel="nofollow href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Jules_C%C3%A9sar">Source</a></small></p><br/>


<hr class="sep" />


<h2>Ce qui a rendu célèbre Jules César</h2>
<p>De -58 à -52 César part à la <strong>conquête de la Gaule</strong> (à peu près la France d’aujourd’hui). Il remporte de nombreuses batailles. César est très populaire à Rome mais en Gaule la résistance commence à s’organiser.</p><br/>
<p><em>Vercingétorix</em>, un chef arverne (actuellement l’Auvergne) décide de rallier tous ceux qui veulent s’opposer aux romains. César met fin à la résistance en -51 à <strong>Alésia</strong> où Vercingétorix se rend après un long siège.</p><br/>

<p style="text-align: center"><img src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fe/Map_of_the_Ancient_Rome_at_Caesar_time_%28with_conquests%29-fr.svg/800px-Map_of_the_Ancient_Rome_at_Caesar_time_%28with_conquests%29-fr.svg.png" alt="Carte des batailles de Jules César" width="600" /><br/>
<small>En jaune conquète de César avant -44 &#8211; <a rel="nofollow" href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Map_of_the_Ancient_Rome_at_Caesar_time_%28with_conquests%29-fr.svg">Source</a></small></p><br/>

<hr class="sep" />

<h2>César, dictateur à la tête de l’Empire romain.</h2>
<p>César est nommé <strong>dictateur à vie</strong>. Il entreprend de <em>grandes réformes</em> comme l’introduction de Gaulois ou d’Espagnols au Sénat, il donne des terres aux vétérans, réforme les impôts, procure du travail aux pauvres&#8230;Ses ennemis complotent contre lui et l’assassinent pendant une séance au Sénat.</p><br/>

<hr class="sep" />

<h2>César, l&#8217;écrivain</h2>
<p>C’est grâce à ses nombreux écrits comme « commentaires sur la Guerre des Gaules » que nous avons des renseignements sur le déroulement des évènements à cette époque.</p><br/>


<p class="miminebox"><img style="float: left; margin-right: 10px;" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" />Une phrase très célèbre de César est « alea jacta est » = le sort en est jeté quand il rentre de Gaule et que Pompée lui ordonne de dissoudre son armée, il refuse et rentre à Rome avec son armée où il sera élu empereur à vie.</p>]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>Résoudre un problème avec une addition</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/mathematiques-1/resoudre-un-probleme-avec-une-addition.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/mathematiques-1/resoudre-un-probleme-avec-une-addition.html#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 29 Oct 2011 14:00:30 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Amine Mouafik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Mathématiques]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mon-instit.fr/?p=2452</guid>
		<description><![CDATA[<h2>La méthode pour résoudre un problème avec une addition au CE2<br /><br /></h2> <h3>Etape 1 : Comprendre un énoncé de problème.</h3> <p>Lire une première fois l’énoncé : <em>retrouver la question</em><br /><br /></p> <hr class="sep" /> <h3>Etape 2 : Trouver les éléments de réponse.</h3> <p>Lire une deuxième fois l’énoncé en tenant compte de ce que l’on te demande dans la question : <strong>relever les informations utiles</strong>. (certaines informations ne te serviront pas à résoudre le problème !)<br /><br /></p> <hr class="sep" /> <h3>Etape 3 : Effectuer le calcul demandé par rapport aux informations récoltées.</h3> <p>Il faut trouver <em>quelle opération</em>, tu dois utiliser. Addition, soustraction ou multiplication.<br /><br /></p> <p><img style="float:left;margin-right:10px" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" /><span class="italic"> </span>Une soustraction, c’est une addition à trou !!<br /><br /></p> <p>Tu peux aussi t’aider d’un schéma.</p> <p>Attention il peut y avoir plusieurs calculs avant d’arriver au calcul final.<br /><br /></p>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<h2>La méthode pour résoudre un problème avec une addition au CE2<br /><br /></h2> <h3>Etape 1 : Comprendre un énoncé de problème.</h3> <p>Lire une première fois l’énoncé : <em>retrouver la question</em><br /><br /></p> <hr class="sep" /> <h3>Etape 2 : Trouver les éléments de réponse.</h3> <p>Lire une deuxième fois l’énoncé en tenant compte de ce que l’on te demande dans la question : <strong>relever les informations utiles</strong>. (certaines informations ne te serviront pas à résoudre le problème !)<br /><br /></p> <hr class="sep" /> <h3>Etape 3 : Effectuer le calcul demandé par rapport aux informations récoltées.</h3> <p>Il faut trouver <em>quelle opération</em>, tu dois utiliser. Addition, soustraction ou multiplication.<br /><br /></p> <p><img style="float:left;margin-right:10px" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" /><span class="italic"> </span>Une soustraction, c’est une addition à trou !!<br /><br /></p> <p>Tu peux aussi t’aider d’un schéma.</p> <p>Attention il peut y avoir plusieurs calculs avant d’arriver au calcul final.<br /><br /></p> <hr class="sep" /> <h3>Etape 4 : Trouver l’unité.</h3> <p>La réponse doit être dans <strong>la bonne unité</strong> (km, l, minutes..) ou des bonbons, des cahiers….<br /><br /></p> <hr class="sep" /> <h3>Etape 5 : Valider et vérifier la réponse</h3> <p>La réponse parait-elle plausible ?</p> <p>As-tu répondu à la question posée par l’énoncé ?<br /><br /></p> <hr class="sep" /><p><br /> <br /><br /></p> <h2>Exemple d&#8217;un problème avec une addition</h2> <p><img style="float:left;margin-right:10px" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/aurelie_mimine_notfound.png" alt="" /><br /> <span class="italic">Exemple avec un problème : </span>Dans la classe de CE2 , il y a 18 élèves de 8 ans et 6 élèves de 9 ans. Combien y-a-t-il d’élèves dans la classe ?<br /><br /></p> <h3>Etape 1 : Comprendre un énoncé de problème.</h3> <p>La question est combien y-a-t-il d’élèves dans la classe ?  On te demande donc de chercher le nombre d’élèves de cette classe.<br /><br /></p> <hr class="sep" /> <h3>Etape 2 : Trouver les éléments de réponse.</h3> <p><br /><img style="float:left;margin-right:10px" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" /><span class="italic"></span>Ne te laisse pas piéger, certaines informations de cet énoncé ne sont pas utiles (âge des élèves)<br /><br /><br /></p> <p>Il y a d’un côté 18 élèves et d’un autre 6 élèves. On te demande combien il y en a en tout.<br /><br /></p> <hr class="sep" /> <h3>Etape 3 : Effectuer le calcul demandé par rapport aux informations récoltées.</h3><p>Tu peux t’aider d’un schéma en dessinant les 18 élèves puis les 6 et en comptant le tout.<br />Pour aller plus vite tu peux utiliser l’addition 18+6 =24</p><hr class="sep" /> <h3>Etape 4 : Trouver l’unité.</h3> <p>On cherche le nombre d’élèves, l’unité c’est donc les élèves.<br /><br /></p> <hr class="sep" /> <h3>Etape 5 : Valider et vérifier la réponse</h3><p>24 élèves dans une classe, est ce plausible ?<br />On te demandait le nombre d’élèves de la classe : la réponse est donc 24 élèves.</p>]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>Résoudre un problème de multiplication</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/mathematiques-1/resoudre-un-probleme-de-multiplication.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/mathematiques-1/resoudre-un-probleme-de-multiplication.html#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 22 Oct 2011 21:02:37 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Amine Mouafik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Mathématiques]]></category>

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		<description><![CDATA[<h2>La méthode pour résoudre un problème avec une multiplication au CE2<br/><br/></h2>
<h3>Etape 1 : Comprendre un énoncé de problème.</h3>
<p>Lire une première fois l’énoncé : <em>retrouver la question</em><br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 2 : Trouver les éléments de réponse.</h3>
<p>Lire une deuxième fois l’énoncé en tenant compte de ce que l’on te demande dans la question : <strong>relever les informations utiles</strong>. (certaines informations ne te serviront pas à résoudre le problème !)<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 3 : Effectuer le calcul demandé par rapport aux informations récoltées.</h3>
<p>Il faut trouver <em>quelle opération</em>, tu dois utiliser. Addition, soustraction ou multiplication.<br/><br/></p>

<p><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" style="float:left;margin-right:10px"/><span class="italic">On peut résoudre un problème avec la multiplication mais aussi l’addition, ça va plus vite avec la multiplication ! Dans quel cas le calcul est le plus rapide : 7+7+7+7+7 ou 7x5.</span><br/><br/></p>

<p>Tu peux aussi t’aider d’un schéma.</p>
<p>Attention il peut y avoir plusieurs calculs avant d’arriver au calcul final.<br/><br/></p>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<h2>La méthode pour résoudre un problème avec une multiplication<br/><br/></h2>
<h3>Etape 1 : Comprendre un énoncé de problème.</h3>
<p>Lire une première fois l’énoncé : <em>retrouver la question</em><br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 2 : Trouver les éléments de réponse.</h3>
<p>Lire une deuxième fois l’énoncé en tenant compte de ce que l’on te demande dans la question : <strong>relever les informations utiles</strong>. (certaines informations ne te serviront pas à résoudre le problème !)<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 3 : Effectuer le calcul demandé par rapport aux informations récoltées.</h3>
<p>Il faut trouver <em>quelle opération</em>, tu dois utiliser. Addition, soustraction ou multiplication.<br/><br/></p>

<p><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" style="float:left;margin-right:10px"/><span class="italic">On peut résoudre un problème avec la multiplication mais aussi l’addition, ça va plus vite avec la multiplication ! Dans quel cas le calcul est le plus rapide : 7+7+7+7+7 ou 7&#215;5.</span><br/><br/></p>

<p>Tu peux aussi t’aider d’un schéma.</p>
<p>Attention il peut y avoir plusieurs calculs avant d’arriver au calcul final.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 4 : Trouver l’unité.</h3>
<p>La réponse doit être dans <strong>la bonne unité</strong> (km, l, minutes..) ou des bonbons, des cahiers….<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 5 : Valider et vérifier la réponse</h3>
<p>La réponse parait-elle plausible ? </p>
<p>As-tu répondu à la question posée par l’énoncé ?<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<br/><br/>
<h2>Exemple d&#8217;un problème avec une multiplication</h2>

<p><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/aurelie_mimine_notfound.png" style="float:left;margin-right:10px"/>
<span class="italic">Exemple avec un problème : Dans le train Lyon-Bourg en Bresse qui part à 12h30, il y a 7 wagons. Chaque wagon peut contenir 12 voyageurs. Combien de voyageurs peuvent monter dans le train ?</span><br/><br/></p>

<h3>Etape 1 : Comprendre un énoncé de problème.</h3>
<p>La question est combien de voyageurs peuvent monter dans le train ?  On te demande donc de <em>chercher le nombre de voyageurs</em>.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 2 : Trouver les éléments de réponse.</h3>
<p><br/><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" style="float:left;margin-right:10px"/><span class="italic">Ne te laisse pas piéger, certaines informations de cet énoncé ne sont pas utiles (l’heure de départ du train)</span><br/><br/><br/></p>
<p>Il y a 7 wagons dans le train. On peut mettre 12 voyageurs dans chaque wagon.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 3 : Effectuer le calcul demandé par rapport aux informations récoltées.</h3>
<p>Tu peux t’aider d’un schéma en dessinant les 7 wagons contenant 12 voyageurs chacun. <em>Mais c’est long</em>.</p>
<p>Tu peux utiliser l’addition 12+12+12+12+12+12+12. <em>Mais c’est long !!</em></p>
<p>Tu peux utiliser la multiplication 7&#215;12. <strong>Le plus court <img src='http://www.mon-instit.fr/wp-includes/images/smilies/icon_wink.gif' alt=';)' class='wp-smiley' /> </strong></p>
<p>Dans tous les cas tu obtiendras 84 (sauf si tu fais une erreur de calcul !!)<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 4 : Trouver l’unité.</h3>
<p>On cherche le nombre de voyageurs, l’unité c’est donc les voyageurs.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>

<h3>Etape 5 : Valider et vérifier la réponse</h3>
<p>84 personnes dans un train, est ce plausible ?</p>
<p>On te demandait le nombre de voyageurs de la classe : la réponse est donc 84 voyageurs.<br/><br/></p>]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>Le présent de l’indicatif</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/le-present-de-l%e2%80%99indicatif.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/le-present-de-l%e2%80%99indicatif.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 01 Jun 2011 09:12:29 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Amine Mouafik</dc:creator>
				<category><![CDATA[CE2]]></category>
		<category><![CDATA[Conjugaison]]></category>
		<category><![CDATA[Français]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mon-instit.fr/?p=2314</guid>
		<description><![CDATA[Le présent est un temps qui permet d’exprimer ce que l’on fait ou ce que l’on est en ce moment, maintenant.
<h2 style="margin-top:20px">Les auxiliaires être et avoir au présent</h2>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr style="text-align: left;">
<td width="291" valign="top"><em>être</em></td>
<td width="323" valign="top"><em>avoir</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Je   suis</td>
<td width="323" valign="top">J’ai</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Tu   es</td>
<td width="323" valign="top">Tu   as</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Il   est</td>
<td width="323" valign="top">Il   a</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Nous   sommes</td>
<td width="323" valign="top">Nous   avons</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Vous   êtes</td>
<td width="323" valign="top">Vous   avez</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Ils   sont</td>
<td width="323" valign="top">Ils   ont</td>
</tr>
</tbody></table>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[Le présent est un temps qui permet d’exprimer ce que l’on fait ou ce que l’on est en ce moment, maintenant.
<h2 style="margin-top:20px">Les auxiliaires être et avoir au présent</h2>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr style="text-align: left;">
<td width="291" valign="top"><em>être</em></td>
<td width="323" valign="top"><em>avoir</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Je   suis</td>
<td width="323" valign="top">J’ai</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Tu   es</td>
<td width="323" valign="top">Tu   as</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Il   est</td>
<td width="323" valign="top">Il   a</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Nous   sommes</td>
<td width="323" valign="top">Nous   avons</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Vous   êtes</td>
<td width="323" valign="top">Vous   avez</td>
</tr>
<tr>
<td width="291" valign="top">Ils   sont</td>
<td width="323" valign="top">Ils   ont</td>
</tr>
</tbody></table>

<h2 style="margin-top:30px;margin-bottom:30px">Les verbes du premier groupe</h2>
Pour mettre les verbes du premier groupe qui finissent en –er (sauf aller) au présent :  Radical + terminaison au présent : -e, -es, -e, -ons , -ez -ent  <br /> <br />
<span style="text-decoration: underline;">Exemples</span> :

<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center"><em><strong><span style="text-decoration: underline;">Chant</span></strong><span style="text-decoration: underline;">er</span></em></p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center"><em><strong><span style="text-decoration: underline;">Dans</span></strong><span style="text-decoration: underline;">er</span></em></p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Je <strong>chant</strong>e</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Je <strong>dans</strong>e</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Tu <strong>chant</strong>es</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Tu <strong>dans</strong>es</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Il <strong>chant</strong>e</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Il <strong>dans</strong>e</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Nous <strong>chant</strong>ons</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Nous <strong>dans</strong>ons</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Vous <strong>chant</strong>ez</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Vous <strong>dans</strong>ez</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Ils <strong>chant</strong>ent</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Ils <strong>dans</strong>ent</p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<h2 style="margin-top:30px;margin-bottom:30px">Les verbes du deuxième groupe</h2>
Pour mettre les verbes du deuxième groupe qui finissent en –ir (voir leçon verbes du deuxième groupe) au présent :  Radical + terminaison au présent : -is, -is, -it, -issons , -issez -issent 
<br /><br />
<span style="text-decoration: underline;">Exemples</span> :
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center"><em><strong><span style="text-decoration: underline;">Fin</span></strong><span style="text-decoration: underline;">ir</span></em></p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center"><em><strong><span style="text-decoration: underline;">Gran</span></strong><span style="text-decoration: underline;">dir</span></em></p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Je <strong>fin</strong>is</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Je <strong>grand</strong>is</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Tu <strong>fin</strong>is</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Tu <strong>grand</strong>is</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Il <strong>fin</strong>it</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Il <strong>grand</strong>it</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Nous <strong>fin</strong>issons</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Nous <strong>grand</strong>issons</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Vous <strong>fin</strong>issez</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Vous <strong>grand</strong>issez</p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="282" valign="top">
<p align="center">Ils <strong>fin</strong>issent</p>
</td>
<td width="283" valign="top">
<p align="center">Ils <strong>grand</strong>issent</p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<span style="text-decoration: underline;"> </span>

<h2 style="margin-top:30px;margin-bottom:30px">Les verbes du troisième groupe</h2>
Les verbes du troisième groupe sont des verbes très irréguliers :  -ils n’ont pas tous les mêmes terminaisons et le radical change selon la personne (souvent à nous et vous)
<br /><br />
  <span style="text-decoration: underline;">Verbes à savoir</span> :
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="614">
<tbody>
<tr>
<td width="154" valign="top">
<p style="text-align: left;"><em><span style="text-decoration: underline;">Aller</span></em></p>
</td>
<td width="154" valign="top"><em><span style="text-decoration: underline;">Voir</span></em></td>
<td width="154" valign="top">
<p style="text-align: left;"><em><span style="text-decoration: underline;">Dire</span></em></p>
</td>
<td width="154" valign="top">
<p style="text-align: left;"><em><span style="text-decoration: underline;">Faire</span></em></p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="154" valign="top">Je   vais</td>
<td width="154" valign="top">Je   vois</td>
<td width="154" valign="top">Je   dis</td>
<td width="154" valign="top">Je   fais</td>
</tr>
<tr>
<td width="154" valign="top">Tu   vas</td>
<td width="154" valign="top">Tu   vois</td>
<td width="154" valign="top">Tu   dis</td>
<td width="154" valign="top">Tu   fais</td>
</tr>
<tr>
<td width="154" valign="top">Il   va</td>
<td width="154" valign="top">Il   voit</td>
<td width="154" valign="top">Il   dit</td>
<td width="154" valign="top">Il   fait</td>
</tr>
<tr>
<td width="154" valign="top">Nous allons</td>
<td width="154" valign="top">Nous voyons</td>
<td width="154" valign="top">Nous   disons</td>
<td width="154" valign="top">Nous   faisons</td>
</tr>
<tr>
<td width="154" valign="top">Vous allez</td>
<td width="154" valign="top">Vous voyez</td>
<td width="154" valign="top">Vous dîtes</td>
<td width="154" valign="top">Vous faîtes</td>
</tr>
<tr>
<td width="154" valign="top">Ils   vont</td>
<td width="154" valign="top">Ils   voient</td>
<td width="154" valign="top">Ils   disent</td>
<td width="154" valign="top">Ils   font</td>
</tr>
</tbody></table>
<span style="text-decoration: underline;"> </span>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="621">
<tbody>
<tr>
<td width="140" valign="top"><em><span style="text-decoration: underline;">Venir</span></em></td>
<td width="161" valign="top"><em><span style="text-decoration: underline;">Pouvoir</span></em></td>
<td width="142" valign="top"><em><span style="text-decoration: underline;">Vouloir</span></em></td>
<td width="180" valign="top">
<p style="text-align: left;"><em><span style="text-decoration: underline;">Boire</span></em></p>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Je   viens</td>
<td width="161" valign="top">Je   peux</td>
<td width="142" valign="top">Je   veux</td>
<td width="180" valign="top">Je   bois</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Tu   viens</td>
<td width="161" valign="top">Tu   peux</td>
<td width="142" valign="top">Tu   veux</td>
<td width="180" valign="top">Tu   bois</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Il   vient</td>
<td width="161" valign="top">Il   peut</td>
<td width="142" valign="top">Il   veut</td>
<td width="180" valign="top">Il   boit</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Nous venons</td>
<td width="161" valign="top">Nous pouvons</td>
<td width="142" valign="top">Nous voulons</td>
<td width="180" valign="top">Nous buvons</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Vous venez</td>
<td width="161" valign="top">Vous pouvez</td>
<td width="142" valign="top">Vous voulez</td>
<td width="180" valign="top">Vous buvez</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Ils   viennent</td>
<td width="161" valign="top">Ils   peuvent</td>
<td width="142" valign="top">Ils   veulent</td>
<td width="180" valign="top">Ils   boivent</td>
</tr>
</tbody></table>
<span style="text-decoration: underline;"> </span> <span style="text-decoration: underline;"> </span>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="621">
<tbody>
<tr>
<td width="140" valign="top"><em><span style="text-decoration: underline;">Savoir</span></em></td>
<td width="161" valign="top"><em><span style="text-decoration: underline;">Prendre</span></em></td>
<td width="142" valign="top"><em><span style="text-decoration: underline;">Partir </span></em></td>
<td width="180" valign="top"><em><span style="text-decoration: underline;">Rendre</span></em></td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Je   sais</td>
<td width="161" valign="top">Je   prends</td>
<td width="142" valign="top">Je   pars</td>
<td width="180" valign="top">Je   rends</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Tu   sais</td>
<td width="161" valign="top">Tu   prends</td>
<td width="142" valign="top">Tu   pars</td>
<td width="180" valign="top">Tu   rends</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Il   sait</td>
<td width="161" valign="top">Il   prend</td>
<td width="142" valign="top">Il   part</td>
<td width="180" valign="top">Il   rend</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Nous savons</td>
<td width="161" valign="top">Nous prenons</td>
<td width="142" valign="top">Nous   partons</td>
<td width="180" valign="top">Nous   rendons</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Vous savez</td>
<td width="161" valign="top">Vous prenez</td>
<td width="142" valign="top">Vous   partez</td>
<td width="180" valign="top">Vous   rendez</td>
</tr>
<tr>
<td width="140" valign="top">Ils savent</td>
<td width="161" valign="top">Ils prennent</td>
<td width="142" valign="top">Ils   partent</td>
<td width="180" valign="top">Ils   rendent</td>
</tr>
</tbody></table>
<span style="text-decoration: underline;"> </span> <span style="text-decoration: underline;"> </span>]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://www.mon-instit.fr/ce2/le-present-de-l%e2%80%99indicatif.html/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>2</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>L’adaptation des êtres vivants à leur milieu</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/adaptation-etres-vivants-au-milieu.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/adaptation-etres-vivants-au-milieu.html#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 27 Jan 2011 10:49:31 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Amine Mouafik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mon-instit.fr/?p=2257</guid>
		<description><![CDATA[Exemples d’animaux vivant dans des régions froides


manchot &#8211; Source



Ours polaire &#8211; Source

Baleine franche &#8211; Source





L’ours polaire, les manchots et la baleine vivent dans des régions froides où les températures peuvent atteindre –40 degrés Celsius.


Comment résistent-ils au froid ?

Les animaux sont recouverts d’un isolant thermique (matériau qui conserve la chaleur) comme la fourrure, le duvet, la [...]]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<h2 style="margin-top:10px;">Exemples d’animaux vivant dans des régions froides</h2>

<div style="float:left">
<p style="text-align:center;margin:80px 0 0 80px"><img class="aligncenter size-medium wp-image-1985" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/uploads/2011/01/manchot.jpg" alt="manchot" style="border:3px solid #dddddd" /><br /><small>manchot &#8211; <a rel="nofollow" href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Ours_polaire">Source</a></small></p>
</div>

<div style="float:left">
<p style="text-align:center;margin:30px 0 0 40px"><img class="aligncenter size-medium wp-image-1985" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/uploads/2011/01/ours.jpg" alt="ours polaire" style="border:3px solid #dddddd" /><br /><small>Ours polaire &#8211; <a rel="nofollow" href="http://fr.wikipedia.org/wiki/Ours_polaire">Source</a></small></p>

<p style="text-align:center;margin:30px 0 0 40px"><img class="aligncenter size-medium wp-image-1985" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/uploads/2011/01/baleine.png" alt="Baleine franche" style="border:3px solid #dddddd" /><br /><small>Baleine franche &#8211; <a rel="nofollow" href="http://www.flickr.com/photos/omakakii/3777988241/#/">Source</a></small></p>
</div>

<div style="clear:both;">
</div>

<p style="margin-top:20px;"><em>L’ours polaire</em>, <em>les manchots</em> et <em>la baleine</em> vivent dans des <strong>régions froides</strong> où les températures peuvent atteindre –40 degrés Celsius.</p>


<h2 style="margin-top:20px;">Comment résistent-ils au froid ?</h2>

<p>Les animaux sont recouverts d’un <strong>isolant thermique</strong> (matériau qui conserve la chaleur) comme la fourrure, le duvet, la laine et la graisse. </p>
<p>Ces animaux sont entourés d’une <strong>couche de graisse</strong> qui leur permet d’avoir des réserves d’énergie quand la nourriture se fait rare.</p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/adaptation-etres-vivants-au-milieu.html/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>1</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>L&#8217;imparfait</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/francais-1/conjugaison-1/limparfait-2.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/francais-1/conjugaison-1/limparfait-2.html#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 13 Jan 2011 09:51:21 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Amine Mouafik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Conjugaison]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mon-instit.fr/?p=2209</guid>
		<description><![CDATA[<p>L’imparfait est un temps du passé. Il exprime une action qui dure dans le passé.</p>
<h2 style="margin-top:20px;">Construction de l’imparfait</h2>
L’imparfait se construit en prenant le <em>radical du verbe</em> à nous au présent et en rajoutant les <strong>terminaisons</strong> : -ais, ais, ait, ions, iez, aient.
<h3 style="margin-top:25px">Verbes du 1er groupe</h3>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Verbe à nous au présent</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Radical de nous</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Imparfait</span></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Je chante</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Je chant<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Tu chantes</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Tu chant<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Il chante</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Il chant<em>ait</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Nous chantons</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Nous chant<em>ions</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Vous   chantez</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Vous chant<em>iez</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Ils   chantent</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Ils chant<em>aient</em></td>
</tr>
</tbody></table>
<h3 style="margin-top:25px">Verbes du 2ème groupe</h3>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Verbe à nous au présent</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Radical de nous</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Imparfait</span></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Je finis</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Je finiss<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Tu finis</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Tu finiss<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Il finit</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Il finiss<em>ait</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Nous finissons</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Nous   finiss<em>ions</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Vous   finissez</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Vous   finiss<em>iez</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Ils   finissent</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Ils finiss<em>aient</em></td>
</tr>
</tbody></table>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<p>L’imparfait est un temps du passé. Il exprime une action qui dure dans le passé.</p>
<h2 style="margin-top:20px;">Construction de l’imparfait</h2>
L’imparfait se construit en prenant le <em>radical du verbe</em> à nous au présent et en rajoutant les <strong>terminaisons</strong> : -ais, ais, ait, ions, iez, aient.
<h3 style="margin-top:25px">Verbes du 1er groupe</h3>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Verbe à nous au présent</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Radical de nous</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Imparfait</span></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Je chante</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Je chant<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Tu chantes</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Tu chant<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Il chante</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Il chant<em>ait</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Nous chantons</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Nous chant<em>ions</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Vous   chantez</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Vous chant<em>iez</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Ils   chantent</td>
<td width="205" valign="top">Chant-</td>
<td width="205" valign="top">Ils chant<em>aient</em></td>
</tr>
</tbody></table>
<h3 style="margin-top:25px">Verbes du 2ème groupe</h3>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Verbe à nous au présent</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Radical de nous</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Imparfait</span></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Je finis</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Je finiss<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Tu finis</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Tu finiss<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Il finit</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Il finiss<em>ait</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Nous finissons</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Nous   finiss<em>ions</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Vous   finissez</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Vous   finiss<em>iez</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Ils   finissent</td>
<td width="205" valign="top">Finiss-</td>
<td width="205" valign="top">Ils finiss<em>aient</em></td>
</tr>
</tbody></table>
<h3 style="margin-top:25px">Verbes du 3ème groupe</h3>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Verbe à nous au présent</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Radical de nous</span></td>
<td width="205" valign="top"><span class="bold">Imparfait</span></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Je fais</td>
<td width="205" valign="top">Fais-</td>
<td width="205" valign="top">Je fais<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Tu fais</td>
<td width="205" valign="top">Fais-</td>
<td width="205" valign="top">Tu fais<em>ais</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Il fait</td>
<td width="205" valign="top">Fais-</td>
<td width="205" valign="top">Il fais<em>ait</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Nous faisons</td>
<td width="205" valign="top">Fais-</td>
<td width="205" valign="top">Nous fais<em>ions</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Vous   faites</td>
<td width="205" valign="top">Fais-</td>
<td width="205" valign="top">Vous fais<em>iez</em></td>
</tr>
<tr>
<td width="205" valign="top">Ils font</td>
<td width="205" valign="top">Fais-</td>
<td width="205" valign="top">Ils fais<em>aient</em></td>
</tr>
</tbody></table>
<table style="margin-top:15px; margin-bottom:15px;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td width="88" valign="top"><strong>Verbe</strong></td>
<td width="88" valign="top">boire</td>
<td width="88" valign="top">prendre</td>
<td width="88" valign="top">lire</td>
<td width="88" valign="top">voir</td>
<td width="88" valign="top">dire</td>
</tr>
<tr>
<td width="88" valign="top"><strong>Radical</strong></td>
<td width="88" valign="top">buv-</td>
<td width="88" valign="top">pren-</td>
<td width="88" valign="top">lis-</td>
<td width="88" valign="top">voy-</td>
<td width="88" valign="top">dis-</td>
</tr>
</tbody></table>
<hr class="sep" />
<h2>Les auxiliaires être et avoir</h2>
<p style="margin-top:14px"><strong>Etre</strong> : j’étais, tu étais, il était, nous étions, vous étiez, ils étaient. </p>
<p style="margin-top:14px"><strong>Avoir</strong> : j’avais, tu avais, il avait, nous avions, vous aviez, ils avaient.</p>

<hr class="sep" style="margin-top:25px" />
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://www.mon-instit.fr/ce2/francais-1/conjugaison-1/limparfait-2.html/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Vocabulaire</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/francais-1/orthographe-1/vocabulaire.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/francais-1/orthographe-1/vocabulaire.html#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 02 Dec 2010 13:58:55 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Amine Mouafik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Orthographe]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mon-instit.fr/?p=2116</guid>
		<description><![CDATA[<h2>Familles de mots</h2>
<p>Ce sont des mots qui sont construits à partir du même radical, ils forment une famille. On appelle <strong>préfixe</strong> ceux que l’on ajoute devant le radical et <em>suffixe</em> ceux que l’on ajoute après.<br/><br/></p>

<p class="bold">Exemple :</p>
<ul>
<li>Famille de plante : plant<em>er</em>, plant<em>ation</em>, <strong>re</strong>plan<em>ter</em>.</li>
<li>Famille de plat : plat<em>eau</em>, <strong>a</strong>plat<em>ir</em>.</li>             
<li>Famille de terre : terre<em>stre</em>, <strong>dé</stong>terre, <strong>en</strong>terr<em>er</em></li>
</ul>


<h2>Les synonymes :</h2>
<p>Ce sont des mots qui ont <strong>le même sens</stong>.<br/><br/></p>

<p class="bold">Exemple :</p>
<ul>
<li>Un ami, un compagnon, un camarade</li>
<li>Bêtise, sottise</li>
<li>Froussard, peureux</li>
</ul>
]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<h2 style="margin-top:40px">Familles de mots</h2>
<p>Ce sont des mots qui sont construits à partir du même radical, ils forment une famille. On appelle <strong>préfixe</strong> ceux que l’on ajoute devant le radical et <em>suffixe</em> ceux que l’on ajoute après.<br/><br/></p>

<p class="bold">Exemple :</p>
<ul>
<li>Famille de &laquo;&nbsp;plante&nbsp;&raquo; : plant<em>er</em>, plant<em>ation</em>, <strong>re</strong>plan<em>ter</em>.</li>
<li>Famille de &laquo;&nbsp;plat&nbsp;&raquo; : plat<em>eau</em>, <strong>a</strong>plat<em>ir</em>.</li>             
<li>Famille de &laquo;&nbsp;terre&nbsp;&raquo; : terre<em>stre</em>, <strong>dé</strong>terre, <strong>en</strong>terr<em>er</em>.</li>
</ul>


<h2 style="margin-top:40px">Les synonymes :</h2>
<p>Ce sont des mots qui ont <strong>le même sens</strong>.<br/><br/></p>

<p class="bold">Exemple :</p>
<ul>
<li>Un ami, un compagnon, un camarade</li>
<li>Bêtise, sottise</li>
<li>Froussard, peureux</li>
</ul>


<h2 style="margin-top:40px">Les homonymes :</h2>
<p>Ce sont des mots qui se prononcent ou s’écrivent de la même manière mais qui ne veulent pas dire la même chose.<br/><br/></p>
<p class="bold">Exemple :</p>
<ul>
<li>Un maitre (l’homme), un mètre (pour mesurer), mettre  (verbe).</li>
<li>Pain (boulangerie), pin (pomme de pin).</li>
<li>Champ (cultivé par les agriculteurs), chant (chanson).</li>
</ul>


<h2 style="margin-top:40px">Les contraires</h2>
<p>Ce sont des mots qui ont des <strong>sens opposés</strong>.<br/><br/></p>
<p class="bold">Exemple :</p>
<ul>
<li>Lent / rapide.</li>
<li>Mou / dur.</li>
<li>Facile/ difficile.</li>
</ul>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>Ombres et lumières</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/ombres-et-lumieres.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/ombres-et-lumieres.html#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 15 Mar 2010 14:49:05 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Thierry</dc:creator>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mon-instit.fr/?p=1972</guid>
		<description><![CDATA[<h2>Différentes objets, différentes ombres</h2>
L’ombre d’un objet varie selon les caractéristiques de l’objet :
<br /><br />
- L’ombre est foncée si l’objet arrête la lumière. C’est le cas avec des objets qui ne sont pas transparents.<br /><br />
<p class="miminebox"><img style="float: left; margin-right: 10px;" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" />Dans le noir essaye d’éclairer une <strong>tasse en porcelaine</strong> avec une lampe torche, tu verras que l’ombre formée est foncée.</p>
<br /><br />
- L’ombre est claire si l’objet laisse passer la lumière. C’est le cas des objets transparents
<br /><br />
<p class="miminebox"><img style="float: left; margin-right: 10px;" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" />Dans le noir essaye d’éclairer une <strong>tasse en verre</strong> avec une lampe torche, tu verras que l’ombre formée est claire.</p>
<br /><br />
- L’ombre est foncée et une partie se réfléchit (renvoie de la lumière) si l’objet est réfléchissant.
<br /><br />
<p class="miminebox"><img style="float: left; margin-right: 10px;" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" />Dans le noir essaye d’éclairer une <strong>tasse en métal</strong> avec une lampe torche, tu verras que l’ombre formée est foncée et que le métal renvoie la lumière.</p>
<br /><br />
En conclusion, la lumière passe à travers les <strong>objets transparents</strong> (objets en verre par exemple) mais elle est arrêtée par les <strong>objets opaques</strong> (objets en porcelaine, bois, métal…) : ce qui forme des ombres.]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<h2>Différentes objets, différentes ombres</h2>
L’ombre d’un objet varie selon les caractéristiques de l’objet :
<br /><br />
- L’ombre est foncée si l’objet arrête la lumière. C’est le cas avec des objets qui ne sont pas transparents.<br /><br />
<p class="miminebox"><img style="float: left; margin-right: 10px;" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" />Dans le noir essaye d’éclairer une <strong>tasse en porcelaine</strong> avec une lampe torche, tu verras que l’ombre formée est foncée.</p>
<br /><br />
- L’ombre est claire si l’objet laisse passer la lumière. C’est le cas des objets transparents
<br /><br />
<p class="miminebox"><img style="float: left; margin-right: 10px;" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" />Dans le noir essaye d’éclairer une <strong>tasse en verre</strong> avec une lampe torche, tu verras que l’ombre formée est claire.</p>
<br /><br />
- L’ombre est foncée et une partie se réfléchit (renvoie de la lumière) si l’objet est réfléchissant.
<br /><br />
<p class="miminebox"><img style="float: left; margin-right: 10px;" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" />Dans le noir essaye d’éclairer une <strong>tasse en métal</strong> avec une lampe torche, tu verras que l’ombre formée est foncée et que le métal renvoie la lumière.</p>
<br /><br />
En conclusion, la lumière passe à travers les <strong>objets transparents</strong> (objets en verre par exemple) mais elle est arrêtée par les <strong>objets opaques</strong> (objets en porcelaine, bois, métal…) : ce qui forme des ombres.

Certains objets renvoient la lumière (les gilets des personnes travaillant sur les autoroutes), on dit qu’ils sont <strong>réfléchissants</strong>.
<br /><br />
<hr class="sep" />
<h2>L&#8217;ombre</h2>
Notre ombre représente le contour de notre silhouette. Elle n’est visible que si nous sommes éclairés par de la lumière (soleil ou autres…). Elle varie selon l’orientation du soleil et l’intensité de la lumière. <strong>L’ombre est toujours orientée du coté opposé de la source qui l’éclaire</strong>.

<img class="aligncenter" title="Ombres et lumieres mise en situation" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/ombres-lumieres-ce2.jpg" alt="" width="535" height="272" />


<p class="miminebox"><img style="float: left; margin-right: 10px;" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine" />Il est possible d’avoir deux ombres si nous sommes éclairés par de sources de lumières séparées. Mets-toi dans une pièce sombre et éclaire ton corps avec une lampe torche à ta droite et une à ta gauche ! Cherche tes deux ombres.</p>
]]></content:encoded>
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		</item>
		<item>
		<title>La reproduction végétale</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/reproduction-vegetale.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/reproduction-vegetale.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 28 Oct 2009 11:27:08 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Amine Mouafik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mon-instit.fr/?p=1581</guid>
		<description><![CDATA[<h2>Les arbres</h2>
<p>En fonction de la saison, les arbres n’ont pas la même apparence :<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Diversite/quatre_saison_arbre.jpg" alt="Quatre Saison Arbe"/></p>

<p><br/>L’arbre naît à partir d’une graine, on appelle cela la germination. A la fin de l’hiver, le climat se réchauffe et l’humidité augmente. Les graines germent alors. L’arbre va ensuite pousser petit à petit grâce aux réserves de la graine et à l’eau contenue dans le sol. Au bout de quelques années, il fleurit et donne des fruits. Ces derniers contiennent des graines. Il grandira ainsi chaque année au printemps et en été jusqu’à sa mort.<br/><br/>
<img style="float: left; margin-right: 10px;" alt="Mimine" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine"/>Certains arbres peuvent vivre jusqu’à 4000 ans ! C’est le cas des séquoias géants d’Amérique par exemple.<br/><br/>Grâce aux bourgeons, de nouvelles tiges avec des feuilles se forment. Le tronc de l’arbre grossit et grandit également. Il fabrique ainsi de nouveaux vaisseaux, nécessaires à sa croissance, laissant des cernes de croissance (une zone claire et une zone sombre) pour chaque année passée.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Les bourgeons</h2>
<p><img style="float:left;margin-right:10px" width="70" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Diversite/bourgeon.jpg" alt="Bourgeon"/>Lorsque les feuilles tombent à l’automne, les bourgeons sont déjà présents sur l’arbre ; afin de passer l’hiver et de résister au froid ils se protègent à l’aide d’écailles. A l’arrivée du printemps, l’augmentation de la température permet aux bourgeons de s’ouvrir. Certains donneront des fleurs et d’autres, des tiges avec des feuilles.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Les fleurs</h2>
<p>Une fleur est composée de pétales, d’un pistil - organe femelle contenant l’ovule, d’étamines - organe mâle
contenant le pollen, de sépales, d’un pédoncule.<br/>
Il y a fécondation lorsque le pollen atteint les ovules. Le pollen se balade d’une fleur à l’autre grâce au vent ou même à des insectes (par exemple, une abeille qui butine).</p>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<h2>Les arbres</h2>
<p>En fonction de la saison, les arbres n’ont pas la même apparence :<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Diversite/quatre_saison_arbre.jpg" alt="Quatre Saison Arbe"/></p>

<p><br/>L’arbre naît à partir d’une graine, on appelle cela la germination. A la fin de l’hiver, le climat se réchauffe et l’humidité augmente. Les graines germent alors. L’arbre va ensuite pousser petit à petit grâce aux réserves de la graine et à l’eau contenue dans le sol. Au bout de quelques années, il fleurit et donne des fruits. Ces derniers contiennent des graines. Il grandira ainsi chaque année au printemps et en été jusqu’à sa mort.<br/><br/></p>

<p class="miminebox"><img style="float: left; margin-right: 10px;" alt="Mimine" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/themes/mon-instit/images/mimine_notfound.png" alt="Mimine"/>Certains arbres peuvent vivre jusqu’à 4000 ans ! C’est le cas des séquoias géants d’Amérique par exemple.</p>

<p><br/>Grâce aux bourgeons, de nouvelles tiges avec des feuilles se forment. Le tronc de l’arbre grossit et grandit également. Il fabrique ainsi de nouveaux vaisseaux, nécessaires à sa croissance, laissant des cernes de croissance (une zone claire et une zone sombre) pour chaque année passée.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Les bourgeons</h2>
<p><img style="float:left;margin-right:10px" width="70" src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Diversite/bourgeon.jpg" alt="Bourgeon"/>Lorsque les feuilles tombent à l’automne, les bourgeons sont déjà présents sur l’arbre ; afin de passer l’hiver et de résister au froid ils se protègent à l’aide d’écailles. A l’arrivée du printemps, l’augmentation de la température permet aux bourgeons de s’ouvrir. Certains donneront des fleurs et d’autres, des tiges avec des feuilles.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Les fleurs</h2>
<p>Une fleur est composée de pétales, d’un pistil &#8211; organe femelle contenant l’ovule, d’étamines &#8211; organe mâle
contenant le pollen, de sépales, d’un pédoncule.<br/>
Il y a fécondation lorsque le pollen atteint les ovules. Le pollen se balade d’une fleur à l’autre grâce au vent ou même à des insectes (par exemple, une abeille qui butine).<br/><br/>Une fois la fleur ouverte, le
pollen peut atteindre le pistil et féconder l’ovule. Le pistil et la base de la fleur vont commencer à grossir pour se transformer petit à petit en fruit. Les ovules fécondés deviennent des graines. Au fur et à mesure que le fruit grossit, la fleur sèche et tombe. Le fruit est arrivé à maturité. Il contient des graines ou pépins, qui pourront à leur tour donner de nouvelles plantes.<br/><br/></p>

<p style="text-align:center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Diversite/fleur_detail.jpg" alt="Fleur Detail"/><br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Les fruits</h2>
<p>Un fruit se développe lorsque qu’une fleur a été fécondé, c’est-à-dire lorsque du pollen a atteint les ovules. Le pistil se transforme alors en fruit. Le fruit obtenu contient également des graines, qui une fois retombées dans le sol, germeront pour donner une nouvelle plante.<br/><br/></p>

<p style="text-align:center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Diversite/fleur_fruit_fecondation.jpg" alt="Fleur Fruit Fecondation"/><br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>La reproduction des plantes sans graine</h2>
<p>Toutes les plantes ne contiennent pas de graines. Elles arrivent cependant à se multiplier grâce à une reproduction dite asexuée ou végétative. Cela signifie qu’il n’y a pas besoin qu’un organe mâle arrive jusqu’à l’organe femelle de la plante. Un simple morceau de tige avec ses bourgeons suffit à reproduire une nouvelle plante. Cette dernière sera identique à la plante d’origine.<br/><br/>Prenons l’exemple de la pomme de terre :<br/><br/>Un tubercule de patate comporte de nombreux bourgeons (les « yeux ») pouvant donner de nombreuses patates.Chaque bourgeon peut germer pour donner naissance à une nouvelle tige.<br/><br/></p>

<p style="text-align:center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Diversite/plante_reproduction.jpg" alt="Plante Reproduction Patael"/></p>

<p><br/>Le germe va grandir grâce à la nourriture contenue dans la patate et le sol pour donner un nouveau pied de pomme terre. Les racines de cette plante vont donner à leur tour de nouvelles pommes de terre.<br/><br/>Ce mode de reproduction est également appelé clonage et peut se faire spontanément ou par un jardinier. Avec le progrès, il est maintenant possible de cultiver certaines plantes à partir de tous petits morceaux. Avec ce clonage artificiel, les plantes obtenues sont identiques à la plante mère.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<p><span class="bold">Conclusion :</span><br/>Les plantes peuvent donc se reproduire de manière sexuée ou asexuée.<br/>Dans le premier cas, cela nécessite l’intervention d’organes de sexe différent (mâle et femelle). Les différentes étapes sont alors la formation de bourgeons, la fécondation de la fleur et la formation du fruit contenant à son tour de nouvelles graines.<br/>
Dans l’autre cas, un bulbe, un tubercule ou même un morceau de tige suffisent et permettent de donner naissance à de nouvelles plantes. Le clonage artificiel, contrôlé par le jardinier, permet d’obtenir de nombreuses plantes identiques à la plante de départ.</p>
]]></content:encoded>
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		<slash:comments>3</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Les trois états de l’eau et les mélanges</title>
		<link>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/trois-etats-eau-et-melanges.html</link>
		<comments>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/trois-etats-eau-et-melanges.html#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 28 Oct 2009 10:11:32 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Amine Mouafik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>

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		<description><![CDATA[<h2>Les différentes formes de l’eau</h2>
<p>En fonction de la température, l’eau peut se trouver sous trois formes différentes :<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Matiere de l'eau/etat_eau_liquide_solide_gaz.jpg" alt="Etat Eau Liquide Solide Gaz"/><br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Passage de l’état liquide à l’état gazeux</h2>
<p>L’eau peut passer d’un état à l’autre dans les deux sens ; De l’eau liquide devient de l’eau à l’état de gaz par évaporation et inversement de la vapeur devient de l’eau liquide par condensation. Pour que la vapeur se forme, il faut atteindre 100°C.<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Matiere de l'eau/evaporation_condensation_eau.jpg" alt="Evaporation Condensation Eau"/><br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Passage de l’état liquide à l’état solide</h2>
<p>Pour passer de l’état liquide à l’état solide, il faut refroidir la température de l’eau à, au moins 0 °C. Dans l’autre sens, pour obtenir de l’eau liquide à partir de glace, il faut donc la chauffer. A 0°C, on peut donc se retrouver avec un mélange d’eau liquide et d’eau solide car la transformation ne se fait pas instantanément.<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Matiere de l'eau/solidification_fusion_eau.jpg" alt="Solidification Fusion Eau"/></p>]]></description>
			<content:encoded><![CDATA[<h2>Les différentes formes de l’eau</h2>
<p>En fonction de la température, l’eau peut se trouver sous trois formes différentes :<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Matiere de l'eau/etat_eau_liquide_solide_gaz.jpg" alt="Etat Eau Liquide Solide Gaz"/><br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Passage de l’état liquide à l’état gazeux</h2>
<p>L’eau peut passer d’un état à l’autre dans les deux sens ; De l’eau liquide devient de l’eau à l’état de gaz par évaporation et inversement de la vapeur devient de l’eau liquide par condensation. Pour que la vapeur se forme, il faut atteindre 100°C.<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Matiere de l'eau/evaporation_condensation_eau.jpg" alt="Evaporation Condensation Eau"/><br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Passage de l’état liquide à l’état solide</h2>
<p>Pour passer de l’état liquide à l’état solide, il faut refroidir la température de l’eau à, au moins 0 °C. Dans l’autre sens, pour obtenir de l’eau liquide à partir de glace, il faut donc la chauffer. A 0°C, on peut donc se retrouver avec un mélange d’eau liquide et d’eau solide car la transformation ne se fait pas instantanément.<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Matiere de l'eau/solidification_fusion_eau.jpg" alt="Solidification Fusion Eau"/><br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Les mélanges solide-liquide.</h2>
<p>Certains corps peuvent se dissoudre dans l’eau. Par exemple du sucre dans de l’eau donne de l’eau sucrée, sans que l’on puisse distinguer séparément l’eau et le sucre (solution limpide). Seul un changement d’état de l’eau peut permettre de séparer les deux constituants (ici par évaporation). Ainsi, seul le sucre, ne pouvant s’évaporer, restera au fond du récipient.<br/><br/>
Cependant certains solides sont insolubles dans l’eau, comme par exemple le sable. En mélangeant bien, on obtiendra une solution opaque avec le sable en suspension. Puis le sable se déposera au fond de l’eau, par décantation.<br/><br/></p>

<hr class="sep"/>
<h2>Les mélanges liquide-liquide</h2>
<p>Il y a des liquides solubles dans l’eau, comme des sirops ou des jus de fruit : ils sont miscibles. Une fois mélangés, il est impossible de distinguer les deux liquides.<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Matiere de l'eau/eau_miscible.jpg" alt="Melange Miscible Eau"/></p>

<p><br/>Pour le cas où des liquides sont non miscibles, cela signifie qu’après les avoir mélangé, il y a
toujours une séparation visible des deux liquides ; C’est le cas pour l’eau et l’huile.<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Matiere de l'eau/eau_non-limpide.jpg" alt="Eau Limpide Immiscible"/></p>

<p><br/>L’eau est donc présente sous trois formes : solide, liquide et gazeux. Le passage d’un état à un autre est directement lié à une variation de température (soit en chauffant, soit en refroidissant).<br/><br/></p>

<p style="text-align: center"><img src="http://www.mon-instit.fr/wp-content/cours/Sciences/CE2 - Matiere de l'eau/solidification_condensation_eau.jpg" alt="Solidification Condensation Eau"/></p>

<p><br/>L’eau est miscible avec certains liquides (sirop, jus de fruit) ou solides (sucre, sel). Le mélange obtenu est alors parfaitement limpide. Cependant, elle ne peut être mélangée à tout, que ce soit avec des liquides (huile) ou des solides (sable). Les deux corps se sépareront en deux phases distinctes.</p>
]]></content:encoded>
			<wfw:commentRss>http://www.mon-instit.fr/ce2/sciences-1/trois-etats-eau-et-melanges.html/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>1</slash:comments>
		</item>
	</channel>
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